литературное чтение

Муниципальное образование Павловский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
имени Героя Советского Союза
Константина Иосифовича Недорубова
станицы Украинской
_________________________________________________________________

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
МБОУ СОШ № 16
от 31.08.2021 протокол № 1
Председатель ___________И.Н.Сосновая

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературному чтению
Уровень образования(класс) начальное общее образование , 1-4 классы
Количество часов 492
Учитель, разработчик программы: Левченко Светлана Николаевна, учитель
начальных классов МБОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова ст.Украинской
Программа разработана в соответствии с ФГОС начального общего
образования
Программа разработана с учетом Примерной программы по учебным
предметам «Литературное чтение» 1-4 классы», программы по предмету
«Литературное чтение» Предметной линии учебников системы «Школа
России» 1-4 классы, Москва «Просвещение», 2019 г..
УМК: «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий 1-4 классы,
Москва «Просвещение» 2021 г

1. Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре
Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и
настоящего в культуре общества;
— осознание
своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, проявление уважения к традициям и культуре разных
народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся
представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение
опыта
человеческих
взаимоотношений,
признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения,
любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким
и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса,
вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей художественных произведений в ситуации нравственного
выбора;
— выражение
своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством накопления и систематизации литературных впечатлений,
разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
— понимание
образного
языка
художественных
произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ;
— приобретение эстетического
опыта
слушания,
чтения и
эмоционально-эстетической
оценки
произведений
фольклора
и
художественной литературы;
—
проявление интереса к разным видам искусства, готовность

выражать своѐ отношение в разных видах художественной деятельности.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
эмоционального
благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражѐнных в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие интереса к творчеству писателей,
создателей произведений словесного искусства;
— понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в начальной школе у обучающихся формируются
универсальные учебные познавательные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
— определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
— выявлять
недостаток
информации
для
решения
учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
—

— определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения

объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть — целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
— прогнозировать возможное развитие
процессов,
событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
— распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ
проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления
информации;
—
—

универсальные учебные коммуникативные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления;
совместная деятельность:
—

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
—

результат совместной работы;
— проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы;
универсальные учебные регулятивные действия:
самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
—
—

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о
важности чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных
народов;
— владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по
объѐму
прозаические и стихотворные произведения со скоростью не
менее 20 слов в минуту;
— читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм
не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года;
— различать прозаическую (не стихотворную) и стихотворную речь;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки,
сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
— понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
— владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
—

последовательность событий в произведении, характеризовать поступки
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря;
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
— пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
— составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
— сочинять небольшие тексты по предложенному началу;
— ориентироваться
в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
— выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учѐтом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
— обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению
про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
— читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм
не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года;
— различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
— понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный,
номинативный);
— описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его
поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
— объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении;
— осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества
и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в кон- тексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
—

—

—
—
—
—
—
—
—
—
—
—

—

—
—
—

—

—
—
—
—

—
—
—
—
—

произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным
текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать
тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении,
средств
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в бесе- де изученные
литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учѐтом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 7 предложений), корректировать собственный письменный
текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условиях
контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с

—
—
—

—
—

—

—
—
—
—

—

учебной задачей.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвѐртом классе обучающийся научится:
оценивать культурную значимость художественной литературы и фольклора, находить
в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной
культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
демонстрировать интерес к систематическому чтению и слушанию художественной
литературы: формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных на- родов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров
литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное
отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении,
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и

—

—
—

—
—
—

письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ приме- рами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учѐтом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условиях
контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей.

2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
— 1-й класс
— (3,8 часа в неделю, всего- 125 ч)
Обучение грамоте
Добукварный период – 16 ч.
Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный
лист, иллюстрации, форзац).
Правила поведения на уроке.
Правила работы с учебной книгой
Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.
Правила поведения на уроке.
Правила работы в группе.
Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой.
Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение
слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение
слова в составе предложения.
Пословицы о труде и трудолюбии.
Слог.
Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги.
Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова,
разделѐнного на слоги.
Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам
собственных наблюдений.
Дикие и домашние животные. Забота о животных
Ударение.
Ударный слог.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова
(слогоударные схемы).
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным
картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Семья. Взаимоотношения в дружной семье
Звуки в окружающем мире и в речи.
Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным
картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Игры и забавы детей
Звуки в словах.
Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и
его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним
звуком.
Гласные и согласные звуки, их особенности.
Слогообразующая функция гласных звуков.
Моделирование звукового состава слова.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным
картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Природа родного края
Слог-слияние.
Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами
слияния. Графическое изображение слога-слияния.
Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами
слияния.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным
картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Правила безопасного поведения в быту
Повторение и обобщение пройденного материала.
Слого-звуковой анализ слов.
Работа со схемами-моделями.
Любимые сказки
Гласный звук а, буквы А, а.
Особенности произнесения звука а. Характеристика звука [а].
Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные
(большие) и строчные (маленькие).
Знакомство с «лентой букв».
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным
картинкам.
Русские народные и литературные сказки.
Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения
Гласный звук о, буквы О, о.
Особенности произнесения звука, его характеристика.
Буквы О, о как знаки звука о.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным
картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Взаимопомощь
Гласный звук и, буквы И, и.
Особенности произнесения звука, его характеристика.
Наблюдение над значением слов.
Включение слов в предложения.
Дружба и взаимоотношения между друзьями

Гласный звук ы, буква ы.
Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.
Буква ы как знак звука ы. Особенности буквы ы.
Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).
Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.
Учение — это труд. Обязанности ученика
Гласный звук у, буквы У, у.
Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.
Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].
Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика.
Букварный период – 59 ч.
Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.
Твѐрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твѐрдых и
мягких согласных звуков. Обозначение твѐрдых и мягких согласных на схемемодели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.
Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Чтение слияний согласного с гласным в слогах.
Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Любовь к Родине. Труд на благо Родины
Согласные звуки с, с’, буквы С, с.
Особенности артикуляции новых звуков.
Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Наблюдение над родственными словами.
В осеннем лесу. Бережное отношение к природе
Согласные звуки к, к’, буквы К, к.
Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Сельскохозяйственные работы. Труженики села
Согласные звуки т, т, буквы Т, т.
Формирование навыка плавного слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников
Согласные звуки л, л, буквы Л, л.
Звонкие и глухие согласные.
Формирование навыка плавного слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила
поведения в гостях.
Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с
просьбой
Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.
Особенности артикуляции звуков р, р’.
Формирование навыка плавного слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Уход за комнатными растениями
Согласные звуки в, в’, буквы В, в.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья
Гласные буквы Е, е.
Букваев начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буквае — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
В лесу. Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели
Согласные звуки п, п’, буквы П, п.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Профессии родителей
Согласные звуки м, м’, буквы М, м.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Москва — столица России
Согласные звуки з, з’, буквы З, з.
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
В зоопарке
Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания
Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания
Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания
Гласные буквы Я, я.
Букваяв начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слогеслиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания
Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания
Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания
Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания
Твѐрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания
Твѐрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания
Гласные буквы Ё, ѐ.
Букваёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слогеслиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания

Звук j’, буквыЙ, й.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания
Согласные звуки
х, х’, буквы Х, х.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания
Гласные буквы Ю, ю.
Букваёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слогеслиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания
Твѐрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов
и стихотворений
Гласный звук э, буквы Э, э.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения
Мягкий глухой согласный звук щ’.
Буквы Щ, щ.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов
и стихотворений
Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов
и стихотворений
Мягкий и твѐрдый разделительные знаки.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.
Отработка техники чтения
Русский алфавит.
Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов
и стихотворений

Послебукварный период – 17 ч.
Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения.
Чтение по ролям.
Одна у человека мать; одна и родина.
К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной
мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над
значением слов. Пословицы и поговорки о Родине
История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск
информации в тексте и на основе иллюстрации
В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.
Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки
А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка
К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей
К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К.
Чуковского для детей
К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы
В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приѐмы заучивания стихотворений наизусть
М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение
текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:
С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов
Весѐлые стихи Б. Заходера.
В. Берестова.
Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений
Проект: «Живая Азбука»
— Литературное чтение – 40 ч.
— В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества,
стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах
сгруппированы по жанрово- тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего
мира.
— Жили-были буквы
— Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф.
Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение».
Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению
слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
— Сказки, загадки, небылицы
— Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и
сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок,
чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».
— Апрель, апрель! Звенит капель

—

—
—

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е.
Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков чтения
целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем
предложений подтверждающих устное высказывание.
И в шутку и всерьез
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К.
Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по
картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические
произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».
Я и мои друзья
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С.
Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я.
Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со
взрослыми.Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по
названию.
О братьях наших меньших
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С.
Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н.
Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.
— 2-й класс
— (3,8 часа в неделю, всего- 129 ч)
—

—
—
—
—

—
—

—
—
—
—
—
—
—
—

Самое великое чудо на свете
Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои
любимых книг.
Устное народное творчество
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши,
загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по
лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса
и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А.
Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В.
Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые
грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!..
Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и
Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В.
Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный
рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»;
2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»;
3. Д. Хармс. «Что это было?»;
4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;
5. Ю. Владимиров. «Чудаки»;
6. А. Введенский. «Ученый Петя Люблю природу русскую.
Зима

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром
кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям (17 ч) Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским
(«Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой
секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили
жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая
шляпа»).
— Я и мои друзья
— В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с
высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два
пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
—

—
—
—
—
—
—
—
—
—

И в шутку и всерьез
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»;
2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой»,
«Память»;
3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»;
4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»
5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных
классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек»,
«Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.
X. Андерсена («Принцесса на горо- шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
—
—

— 3-й класс
(3,8 часа в неделю, всего- 129 ч)
—

—
—
—
—
—
—

—
—

Самое великое чудо на свете
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество
Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).
Поэтическая тетрадь 1
Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет
«Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно,
степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».
Великие русские писатели
А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер»,
«Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна»,
«Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…»,
«Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и
собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).
Поэтическая тетрадь 2
Н.А.Некрасов. («Славная осень!Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…»,
«Дедушка Мазай и зайцы»). К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство»,
«Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).
Литературные сказки
Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные
Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка- путешественница»).
В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»).

—
—
—
—
—
—

—
—
—
—

—
—

Были-небылицы
М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»,
А.И.Куприн «Слон».
Поэтическая тетрадь 1
С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая
избушка», «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»).
Люби живое
М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов
«Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков
«Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский
«Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2
С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В
театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов («Цветок на земле»,
«Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов
(«Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).
По страницам детских журналов
«Мурзилка» и «Веселые картинки».Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»).
Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые
стихи»).
Зарубежная литература
Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).
—
—

— 4-й класс
(3 часа в неделю, всего- 102 ч)
—

—
—
—
—

—
—

—
—
—
—
—
—
—

Былины. Летописи. Жития
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на
вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая
пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; А. А. Фет.
«Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...»,
«Где сладкий шепот...»; А. П. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе
плывут надноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины
сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т.
Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе сейчас
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что
любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми
шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь

—

—
—

—
—
—
—
—
—

—
—
—
—

—
—

—
—
—
—
—
—

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»;
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»;
обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин.
«Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Ка бан»; В. П.
Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье
лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна Фантазия
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (16 ч) Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андер сен.
«Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлѐф. «Святая ночь», «В
Назарете».
Страна детства
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми
шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь
В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»;
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»;
обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин.
«Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Ка бан»; В. П.
Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье
лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна Фантазия
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (16 ч) Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андер сен.
«Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлѐф. «Святая ночь», «В
Назарете».

3.Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы
воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
(1 класс. 3,8 часа в неделю, всего- 125 ч)

№ п/п

Содержание учебного
материала ( раздел, тема)

Кол Характеристика
ичес основных видов
тво деятельности ученика
часо
в

Раздел

Кол
-во
час

Темы,
входящие в
раздел

Добуквар
ный
период

«Азбука» —
первая
учебная
книга.

Речь устная и
письменная.
Предложение.

Слово и
предложение.

Слог.

Ударение.
Ударный
слог.

Звуки в
окружающем
мире и в речи.

Звуки в
словах.

Слог-слияние.

Повторение и
обобщение
пройденного
материала.

Гласный звук
а, буквы А,
а.

Основные
направлени
я
воспитатель
ной
деятельност
и

Ориентироваться
в 1,3, 4,5
«Азбуке». Называть и
показывать элементы
учебной
книги
(обложка, титульный
лист,
иллюстрации,
форзац).
Называть
условные
знаки,
объяснять
значение
каждого
знака, рассказывать
об их роли при работе
с
«Азбукой».
Рассказывать,
как
правильно обращаться
с учебной книгой:
бережно раскрывать,
переворачивать
страницы, не загибать
их, а использовать
закладку
и
т.д.
Использовать
эти
правила при работе с
«Азбукой».
Отвечать на вопросы
учителя о правилах
поведения на уроке и
соблюдать эти правила
в
учебной
работе
(правильно
сидеть,
поднимать руку перед

Гласный звук
о, буквы О,
о.

Гласный звук
и, буквы И,
и.

Гласный звук
ы, буква ы.

Гласный звук
у, буквы У,
у.

Гласные
звуки и буквы

Повторение
изученных
букв.

Согласные
звуки н, н’,
буквы Н, н

Чтение слов с
изученными
буквами

Согласные
звуки с, с’,
буквы С, с.

Согласные
звуки к, к’,
буквы К, к.

Чтение слогов
и слов с
изученными
буквами.

Согласные
звуки т, т,
буквы Т, т.

Согласные

Букварны
й период

59ч

ответом, вставать при
ответе,
отвечать
громко
и
чѐтко,
слушать учителя и
выполнять
его
указания,
слушать
ответы товарищей).
Оценивать результаты
своей работы на уроке

Принимать учебную
задачу урока и
осуществлять еѐ
решение под
руководством учителя
в процессе выполнения
учебных действий.
Практически
различать речь
устную (говорение,
слушание) и речь
письменную (письмо,
чтение). Выделять из
речи предложения.
Определять на слух
количество
предложений в
высказывании.
Отвечать на вопросы
по сюжетной картинке.
Соблюдать речевой
этикет в ситуации
учебного общения.
Внимательно слушать

1.2, 3, 4,5

звуки т, т,
буквы Т, т.
Чтение слов с
изученными
буквами.
22

Согласные
звуки л, л,
буквы Л, л.

Чтение
слогов, слов,
предложений
с буквой л.

Согласные
звуки р, р’,
буквы Р, р.

Согласные
звуки в, в’,
буквы В, в.

Чтение слов с
буквой Вв

Гласные
буквы Е, е.

Буква Епоказатель
мягкости
согласного
звука.

Согласные
звуки п, п’,
буквы П, п.

Чтение
текстов с
буквами Пп.

Согласные
звуки м,
м’, буквы М,
м.

то, что говорят другие.
Отвечать на вопросы
учителя. Включаться
в групповую работу,
связанную с общением;
рассказывать
товарищам о своих
впечатлениях,
полученных в первый
школьный день;
внимательно, не
перебивая, слушать
ответы товарищей,
высказывать своѐ
мнение о
выслушанных
рассказах в
доброжелательной
форме.
Воспроизводить
сюжеты знакомых
сказокс опорой на
иллюстрации.
Объяснять смысл
пословицы;
применять пословицу
в устной речи.
Принимать учебную
задачу
урока.
Осуществлять
решение
учебной
задачи
под
руководством учителя.
Составлять рассказ по
сюжетной картинке.
Производить слогозвуковойанализ слов с
изучаемыми звуками
(барабан, конь).
Выделять звуки -, ’ в процессе слогозвукового
анализа,

Чтение слов с
буквой М м.

Согласные
звуки з, з’,
буквы З, з.

Сопоставлени
е слогов и
слов с
буквами з и с.

Согласные
звуки б, б’,
буквы Б, б.

Сопоставлени
е слогов и
слов с
буквами б и п.

Чтение слов с
буквами Б, б.

Согласные
звуки д, д’,
буквы Д, д.

Буквы Д, д
(закрепление).

Сопоставлени
е слогов и
слов с
буквами д и т.

Гласные
буквы Я, я.

Буква я
показатель
мягкости
согласных
звуков

Чтение
слогов, слов,
предложений

–

наблюдать
над
особенностями
произнесения
новых
звуков.
Характеризовать
выделенные звуки с
опорой на таблицу,
доказывать, что звуки
согласные,
сравнивать
их.
Слышать
и
различать звуки -, ’
в
словах.
Обозначать твѐрдость
и мягкость согласных
на
схемах-моделях.
Сопоставлять слова,
различающиеся одним
звуком.
Приводить
примеры
слов
с
новыми
звуками.
Узнавать, сравнивать
и различать заглавные
и строчные, печатные и
письменные буквы Н,
н. Соотносить новые
звуки и буквы Н, н их
обозначающие. Делать
вывод о том, что звуки
-, -’ обозначаются
одинаково, одной и той
же
буквой.
Наблюдать
работу
буквы гласного как
показателя твѐрдости
предшествующего
согласного
звука
(буквы а, о, у, ы) или
как
показателя
мягкости
предшествующего
согласного
звука
(буква и).

с буквами Я,я
44

Согласные
звуки г, г’,
буквы Г, г.

Сопоставлени
е слогов и
слов с
буквами г и к.

Мягкий
согласный
звук ч’,
буквы Ч, ч.

Чтение
предложений
с буквой
ч.Сочетание
ча, чу, чн, чк.

Чтение слов с
буквой ч.

Буква Ь.

Буква ь —
показатель
мягкости
предшествую
щих
согласных
звуков.

Чтение слов,
предложений
и коротких
текстов с
новой буквой.

Твѐрдый
согласный
звук ш,
буквы Ш, ш.

Ориентироваться на
букву гласного при
чтении слогов-слияний
с изменением буквы
гласного. Составлять
слоги-слияния из букв
разрезной
азбуки.
Выбирать
букву
гласного
звука
в
зависимости
от
твѐрдости
или
мягкости
предшествующего
согласного (- или ’).
Составлять
рассказ по сюжетной
картинке.
Самостоятельно
читать
предложения
Наблюдать
над
расхождением
написания слов (оно,
она, они) с их звуковой
формой.
Проговаривать слова
так, как они написаны
(орфографическое
чтение).
Воспроизводить
звуковую форму слова
по
его
буквенной
записи
с
учѐтом
орфоэпических правил
(орфоэпическое
чтение)1. Сравнивать
два
вида
чтения.
Наблюдать
употребление
заглавной буквы в
именах. Составлять
устные высказывания
по
иллюстрациям.

Сочетание
ши.

Твѐрдый
согласный
звук ж,
буквы Ж, ж.

Сопоставлени
е слогов и
слов с
буквами ж и
ш.

Чтение слов с
буквой ж.

Звуки [й,о],[
о]. Буквы Ё,ѐ.
Двойная роль
буквы Ё

Буква Ё –
показатель
мягкости
предшествую
щего
согласного
звука в слогеслиянии.

Звук j’,
буквы Й, й.

Чтение
текстов с
буквой й.

Согласные
звуки х, х’,
буквы Х, х.

Согласные
звуки х,
х’, буквы Х,
х. Чтение
текстов с
изученными

Объяснять
смысл
пословиц. Составлять
высказывания о любви
к Родине. Рассуждать
о
необходимости
трудиться на благо
родной
страны.
Читать предложения с
паузами и интонацией
в
соответствии
со
знаками препинания.
Воспроизводить
сказку
по
серии
рисунков.
Строить
собственные
высказывания о любви
к Родине. Определять
разные
значения
одного
слова.
Определять
место
изученной буквы на
«ленте
букв».
Соотносить
все
изученные буквы со
звуками. Сравнивать,
группировать
и
классифицировать
все изученные буквы.
Контролировать свои
действияпри решении
познавательной
задачи.Отвечать
на
итоговые
вопросы
урока и оценивать
свои достижения на
уроке
Принимать
учебную задачу урока.
Осуществлять
решение
учебной
задачи
под
руководством учителя.
Производить слогозвуковойанализ слов с
изучаемыми звуками
(лес, лось). Выделять

буквами
63

Чтение
текстов с
изученными
буквами.

Гласные
буквы Ю, ю.

Буква
юпоказатель
мягкости
предшествую
щего
согласного.

Твѐрдый
согласный
звук ц,
буквы Ц, ц.

Чтение
предложений
и коротких
текстов с
буквой Ц, ц.

Гласный звук
э, буквы Э,
э.

Чтение слов и
предложений
с буквой Ээ

Мягкий
глухой
согласный
звук щ’..
Буквы Щ, щ.
Чтение слов с
сочетаниями
ща,щу.
Чтение слов и
предложений
с буквой щ.

Согласные

звуки
-,
-’
в
процессе
слогозвукового
анализа,
наблюдать
над
особенностями
их
произнесения.
Характеризовать
выделенные звуки с
опорой на таблицу,
доказывать, что они
согласные,
сравнивать
их.
Слышать
и
различать
новые
звуки в словах.
Узнавать, сравнивать
и
различать
заглавную и строчную,
печатную
и
письменную
буквы.
Соотносить
новые
звуки и букву, их
обозначающую.
Выкладывать из букв
разрезной азбуки слоги
и слова с новыми
буквами.
Приводить примеры
слов с новыми
звуками. Читать
слоги-слияния и слова
с новой буквой по
ориентирам
(дополнительным
пометам).
Ориентироваться на
букву
гласногопричтениисло
гов-слияний с
изменением буквы
гласного. Составлять
слоги-слияния.
Выбирать букву

звуки
ф,
ф’, буквы Ф,
ф.
74

Чтение слов и
предложений
с буквой Ф, ф.

Мягкий
и
твѐрдый
разделительн
ые
знаки.
Русский
алфавит.

гласного звука в
зависимости от
твѐрдости или
мягкости
предшествующего
согласного (- или ’). Составлять слова
из букв и слогов.
Отвечать на вопросы
по сюжетной картинке.
Читать текст вслух.
Читать предложения с
интонацией и паузами
в соответствии со
знаками препинания.
Отвечать на вопросы
учителя по
содержанию текста.
Соотносить текст и
иллюстрацию.
Продолжать текст по
его началу с опорой на
иллюстрацию.
Рассказывать о
красоте осенней
природы на основе
жизненных
впечатлений.
Отвечать на вопрос:
«Как нужно вести себя
в лесу, чтобы не
потревожить лесных
обитателей?».
Формулировать под
руководством учителя
простейшие правила
поведения в лесу и
парке. Объяснять
смысл пословицы.
Отгадывать загадку.
Читать наизусть
стихотворение.
Наблюдать за
изменением формы
слова (осины — осина).

Наблюдать над
родственными
словами. Работать в
группе: отвечать по
очереди, произносить
слова отчетливо,
внимательно слушать
ответы товарищей,
оценивать
правильностьответов.
Определять место
изученной буквы на
«ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы со
звуками. Сравнивать,
группировать и
классифицировать
все изученные буквы.
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.
Отвечать на итоговые
вопросы урока и
оценивать свои
достижения на уроке
77

Послебук
варный
период

17ч

Как хорошо
уметь читать.
Е. Чарушин.
«Как мальчик
Женя
научился
говорить
букву «р».
Одна у
человека
мать- одна и
родина. К.
Ушинский.
«Наше
Отечество».
История
славянской
азбуки .
В. Крупин.
«Первоучител
и

Принимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством учителя.
На основе названия
текста определять его
содержание.
Читать текст
самостоятельно.
Сравнивать
высказанные
предположения с
прочитанным
содержанием. Назвать
героев произведения.
Найти в тексте и
прочитать
предложения, в
которых

1.2, 3, 4,5

словенские».
История
первого
русского
букваря В.
Крупин.
«Первый
букварь».

А. С. Пушкин
— гордость
нашей
Родины.
Рассказы Л.Н.
Толстого для
детей
Произведения
К. Д.
Ушинского
для детей.

К. Чуковский.
Инсценирова
ние.
«Телефон».

К. Чуковский.
Путаница.
Небылица.

Рассказы В.В.
Бианки о
животных.
«Первая
охота».
Стихи С.Я.
Маршака для
детей.
«Угомон».
«Дважды
два». Приемы
заучивания
стихотворени
й наизусть.
Рассказы М.
М. Пришвина
оприроде.
«Предмайское
утро».

рассказывается, как
Женя учился говорить
букву «р».
Определить качества
характера Жени на
основе
представленного на
доске списка.
Находить и называть
понравившиеся слова
из текста,
воспринятого на слух.
Выбрать возможный
для чтения по ролям
отрывок текста
самостоятельно.
Разыграть фрагмент
текста по ролям.
Самостоятельно
определить,
получилось ли
передать характер
героя.
Принимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством учителя.
Рассматривать
иллюстрацию
учебника;
перечислять основные
персонажи
иллюстрации.
Придумывать
рассказы по
иллюстрации.
Слушать рассказы
учителя на основе
иллюстрации.
Подбирать
самостоятельно слова,
близкие по смыслу к
слову «отечество».
Читать текст
самостоятельно.
Отвечать на вопросы
учителя по тексту.
Пересказывать текст
на основе опорных

«Глоток
молока».
89

Стихи
русских
поэтов
А.Л. Барто.

Стихи
русских
поэтов С.В.
Михалков.

Веселые
стихи Б.В.
Заходера ,
В.Д.
Берестова,

Наши
достижения.
Планируемые
результаты
изучения.

слов.
Соотносить
иллюстрацию в
учебнике с книгами на
выставке.
Определить название
сказки на основе
иллюстрации.
Читать
самостоятельно
отрывок из сказки.
Определить, из какой
книги прочитанный
отрывок. Выбрать,
какую книгу со
сказками читать и
почему читать именно
эту книгу
Самостоятельно
читать наизусть.
Соотносить текст
стихотворения с
прочитанным наизусть.
Находить возможные
ошибки. Читать
самостоятельно
наизусть Определять
главную мысль текста.
Соотносить еѐ с
пословицей.
Объяснять своими
словами смысл этого
текста. Слушать текст
в чтении учителя.
Воспроизводить на
слух слова, которые
помогают представить
картину природы.
Читать текст
самостоятельно;
находить
понравившиеся при
слушании слова.
Рисовать словесные
картины. Дополнять
текст с помощью слов,
записанных на доске.
Воспроизводить с

помощью учителя
созданный текст.
Читать текст
самостоятельно.
Называть героев
рассказа. Отвечать на
вопросы по
содержанию.
Рассказывать о герое
рассказа с помощью
опорных слов.
Рассказывать по
рисунку о событиях,
изображѐнных на
рисунке.
Воспроизводить
диалог героев
произведения по
образцу, заданному
учителем.
Литературное чтение ( 40 часов)
93

Вводный
Урок

(1ч)

Знакомство с
учебником по
литературном
у чтению.

Ориентироваться
учебнике.

в 1.2, 3, 4,6

Находить
нужную
главу в содержании
учебника.
Понимать условные
обозначения,
использовать их при
выполнении заданий.
Предполагать
на
основе
названия
содержание главы.
Находить в словаре
непонятные слова

Жилибылибукв
ы

(7ч)

В.Данько
«Загадочные
буквы».
И.Токмаков
«Аля,

Прогнозировать
1.2, 3, 4,7
содержание раздела.
Расставлять книги на
выставке
в
соответствии с темой
раздела, сравнивать

Кляксич и
буква А».
95

С.Чѐрный
«Живая
азбука».
Ф.Кривин
«Почему «А»
поѐт, а «Б»
нет

Г.Сапгир
«Про
медведя»
М.Бородицкая
«Разговор с
пчелой»
И.Гамазкова
«Кто как
кричит?».
И.Гамазкова,
Е.Григорьева
«Живая
азбука»
С.Маршак
«Автобус
№26»
Из старинных
книг. Урок
обобщения по
разделу
«Жили-были
буквы».
Проект №1
«Создаем
город букв»,
«Буквы –
герои
сказок»

их, рассказывать о
книге с выставки в
соответствии
с
коллективно
составленным
планом.
Выбирать книгу по
заданному параметру.
Воспринимать
на
слух произведение.
Отвечать на вопросы
по
содержанию
художественного
произведения.
Читать вслух плавно
по слогам и целыми
словами; передавать
интонационно конец
предложения.
Объяснять название
произведения.
Выбирать
из
предложенного
списка слова для
характеристики
различных
героев
произведения.
Описывать внешний
вид
героя,
его
характер, привлекая
текст произведения и
свой читательский и
жизненный опыт.
Передавать характер
героя с помощью
жестов,
мимики,
изображать героев.
Определять главную
мысль;
соотносить
главную мысль с
содержанием
произведения.
Составлять
план
пересказа
прочитанного:
что
произошло в начале,
потом,
чем
закончился рассказ.
Находить в стихах
слова с созвучным
окончанием.
Находить
слова,

100

101

102

103

Сказки,
загадки,
небылицы

(8ч)

Е. Чарушин
«Теремок»

Русская
народная
сказка
«Рукавичка»
Загадки.
Песенки.
Потешки.
Небылицы.
Рифмы
Матушки
Гусыни.
Король
Пипин. Дом,
который
построил
Джек.
А.С.Пушкин
«Сказка о
царе
Салтане…»Ру
сская
народная
сказка «Петух
и собака».
К.Ушинский
«Гусь и
Журавль».

которые
помогают
представить
самого
героя или его речь.
Использовать приѐм
звукописи
при
изображении
различных героев.
Читать
стихи
наизусть.
Участвовать
в
конкурсе
чтецов;
декламировать стихи
на
публику;
оценивать себя в роли
чтеца.
Проверять себя и
оценивать свои
достижения (с
помощью учителя)
Прогнозировать
1.2, 3, 4,5
содержание раздела.
Подбирать книги на
выставку
в
соответствии с темой
раздела;
рассказывать о ней в
соответствии
с
коллективно
составленным
планом,
обсуждать
прочитанное.
Выбирать
нужную
книгу по заданным
параметрам.
Читать
известную
сказку
плавно,
целыми словами, при
повторении — читать
выразительно,
воспринимать на слух
художественное
произведение.
Анализировать
представленный
в
учебнике картинный
план.
Соотносить
иллюстрацию
с
содержанием текста.
Рассказывать сказку
на основе картинного

Л.Толстой
«Зайцы и
лягушки».
Урок
обобщения.
Разноцветные
страницы.
Викторина по
сказкам.

104

105

106

Апрель,
апрель.
3венит
капель!

(6ч)

А.Майков
«Ласточка
примчалась…
» А.Плещеев
«Травка
зеленеет..» .

А.Майков
«Весна»Т
Белозѐров
«Подснежник
и» С.Маршак
«Апрель».

плана.
Отвечать на вопросы
по
содержанию
произведения.
Называть
героев
сказки и причины
совершаемых
ими
поступков, давать их
нравственную
Пересказывать
сказку подробно на
основе
картинного
плана и по памяти.
Сравнивать
народную
и
литературную сказку.
Сравнивать
различные
произведения малых и
больших
жанров:
находить общее и
отличия.
Отгадывать загадки
на основе ключевых
(опорных)
слов
загадки,
сочинять
загадки,
небылицы;
объединять их по
темам.
Работать в паре,
договариваться друг
с другом, проявлять
внимание.
Проверять чтение
друг друга, работая в
парах и
самостоятельно
оценивать свои
достижения
Прогнозировать
1.2, 3, 4, 6
содержание раздела.
Отбирать книги на
выставке
в
соответствии с темой
раздела,
рассказывать
о
книге с выставки в
соответствии
с
коллективно
составленным
планом.
Воспринимать
на

107

Стихизагадки
писателей И.
Токмаковой,
Л.
Ульяницкой,
Л.Яхнина,
Е.Трутневой.

108

Стихотворени
я
В. Берестова,
Р. Сефа.
Произведения
из старинных
книг.
Повторение и
обобщение по
теме
«Апрель,
апрель.
Звенит
капель!»
Проект №2:
«Составляем
сборник
загадок».

109

слух художественное
произведение.
Читать
вслух
лирические
стихотворения, передавая
настроение;
отражая интонацию
начала
и
конца
предложения;
с
опорой
на
знак
препинания в конце
предложения.
Находить
в
стихотворении слова,
которые
помогают
передать настроение
автора,
картины
природы,
им
созданные.
Наблюдать
за
ритмом
стихотворного
произведения,
сравнивать
ритмический рисунок
разных
стихотворений.
Сравнивать
стихотворения разных
поэтов на одну и ту
же тему; на разные
темы.
Находить в загадках
слова, с помощью
которых сравнивается
один
предмет
с
другим;
придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки
на основе ключевых
(опорных)
слов
загадки.
Сочинять загадки на
основе
подсказки,
данной в учебнике.
Оценивать
свой
ответ в соответствии с
образцом.
Проверять
чтение
друг
друга,
оценивать
свои
достижения.

110

111

112

113

114

И в шутку
и всерьѐз

(7ч)

И.Токмакова
«Мы играли в
хохотушки».Я
.Тайц «Волк»,
Г.Кружков
«Ррры».
Н.Артюхова
«Сашадразнилка».
К.Чуковский
Федотка»,О.Д
риз «Привет».
О.Григорьев
«Стук»,
И.Токмакова
«Разговор
Лютика и
Жучка»
И.Пивоварова
«Кулинакипулинаки».
К.Чуковский
«Телефон» .
М.Пляцковск
ий
«Помощник».
Из старинных
книг.
Повторение и
обобщение по
теме «И в
шутку и
всерьѐз».

Учиться работать в
паре, обсуждать
прочитанное,
договариваться друг
с другом
Прогнозировать
1.2, 3, 6
содержание раздела.
Подбирать книги к
выставке
в
соответствии с темой
раздела,
рассказывать
о
книгах с выставки в
соответствии
с
коллективно
составленным
планом.
Воспринимать
на
слух художественное
произведение.
Учиться работать в
паре,
обсуждать
прочитанное,
договариваться друг
с другом.
Читать
стихи
с
разным подтекстом,
выражая удивление,
радость, испуг.
Отличать
юмористическое
произведение; находить
характерные
черты
юмористического
текста.
Определять
настроение автора.
Объяснять
смысл
названия
произведения.
Придумывать свои
заголовки.
Находить
слова,
которые
отражают
характер героя.
Передавать
при
чтении
настроение
стихотворения.
Читать по ролям,
отражая
характер
героя произведения.

115

116

117

118

119

Я и мои
друзья

(6ч)

Ю.Ермолаев
«Лучший
друг».
Е.Благинина
«Подарок»
В.Орлов «Кто
первый?»С.М
ихалков
«Бараны»
В.Берестов «В
магазине
игрушек». В
Орлов «Если
дружбой…».
И.Пивоварова
«Вежливый
ослик».
Я.Аким «Моя
родня»
С.Маршак
«Хороший
день» По
М.Пляцковск
ому
«Сердитый
дог Буль»,
Ю.Энтин
«Про
дружбу».
Д.Тихомирова
«Мальчик и
лягушки»,
«Находка».

Повторение и
обобщение по
теме «Я и мои
друзья».
Оценка своих
достижений.

Исправлять
допущенные ошибки
при
повторном
чтении.
Сравнивать
произведения на одну
и
ту
же
тему;
находить сходства и
различия.
Оценивать свои
достижения
Планировать работу 1.2, 3, 4,7
на
уроке
в
соответствии
с
содержанием
результатов
шмуцтитула.
Анализировать
книги на выставке в
соответствии с темой
раздела.
Представлять книгу
с
выставки
в
соответствии
с
коллективно
составленным
планом.
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать
на
слух художественное
произведение.
Обсуждать
с
друзьями, что такое
«настоящая дружба»,
кого можно назвать
другом, приятелем.
Читать
произведение,
отражая настроение,
высказывать
своѐ
мнение
о
прочитанном.
Обсуждать варианты
доброжелательного и
необидного способа
общения.
Определять
тему
произведения
и
главную мысль.
В.Орлов «Кто

120

121

122

О братьях
наших
меньших

(5ч)

Проект №3
«Наш класс дружная
семья».
Создание
летописи
класса.

С.Михалков
«Трезор»Р.Се
ф «Кто любит
собак…»
В.Осеева
«Собака
яростно
лаяла».
И.Токмакова
«Купите
собаку».
М
Пляцковский
«Цап

первый?»
С.Михалков
«Бараны»
Р.Сеф
«Совет»Соотносить
содержание
произведения с пословицами.
Составлять
план
рассказа.
Сравнивать рассказы
и стихотворения.
Оценивать
свой
ответ в соответствии с
образцом.
Планировать
возможный вариант
исправления
допущенных ошибок.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения.
Учиться работать в
паре,
обсуждать
прочитанное,
договариваться друг
с другом.
Участвовать в работе
группы;
распределять работу
в группе; находить
нужную информацию
в соответствии с
заданием;
представлять найденную информацию
группе
Планировать работу
на
уроке
в 1.2, 3, 4,5
соответствии
с
содержанием
результатов
шмуцтитула.
Анализировать
книги на выставке в
соответствии с темой
раздела.
Представлять книгу
с
выставки
в
соответствии
с
коллективно

123

124

125

Царыпыч»Г.С
апгир
«Кошка».
В.Берестов
«Лягушата».
В.Лунин
«Никого не
обижай».
С.Михалков
«Важный
совет».
Д.Хармс
«Храбрый
ѐж».
Н.Сладков
«Лисица и
ѐж». Из
старинных
книг.
С.Аскаков
«Гнездо».
Обобщающий
урок.
Разноцветные
страницы.
Оценка своих
достижений.

составленным
планом.
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать
на
слух художественное
произведение.
Учиться работать в
паре,
обсуждать
прочитанное,
договариваться друг
с
другом;
использовать
речевой
этикет,
проявлять внимание
друг к другу.
Читать произведение
с выражением.
Сравнивать
художественный
и
научно-популярный
текст.
Определять
основные
особенности
художественного
текста и основные
особенности научнопопулярного текста (с
помощью учителя).
Называть
особенности сказок —
несказок;
придумывать
свои
собственные сказки
—
несказки;
находить сказки —
несказки, в книгах.
Характеризовать
героя
художественного
текста
на
основе
поступков.
Рассказывать
содержание текста с
опорой
на
иллюстрации.
Оценивать
свой
ответ в соответствии с
образцом.
Планировать
возможный вариант

исправления
допущенных ошибок.
Рассказывать
истории из жизни
братьев
наших
меньших, выражать
своѐ
мнение
при
обсуждении
проблемных
ситуаций.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения

Содержание учебного материала
(раздел,темы)

Раздел

Вводный
урок по
курсу
литературн
ого чтения

Кол
-во
час

Темы,
входящие в раздел

Знакомство с
учебником.
Система условных
обозначений.
Содержание
учебника. Словарь.
Самое великое
чудо на свете.

Ко
ли
чес
тв
о
ча
со
в

Характеристика
основных видов
деятельности ученика

Ориентироваться в
учебнике.

Основ
ные
направ
ления
воспит
ательн
ой
деятел
ьности

4,7

Находить нужную главу
в содержании учебника.
Понимать условные
обозначения,
использовать их при
выполнении заданий.

Прогнозирование
содержания
раздела.

Предполагать на основе
названия содержание
главы.
Находить в словаре
непонятные слова

Самое
великое
чудо на
свете

Проект №1

«О чем может
рассказать
школьная

Сравнение книг.
Книги,
прочитанные
летом.

4,5,7

Расставлять книги на
выставке в соответствии с
темой раздела,
сравнивать их,
рассказывать о книге с
выставки в соответствии
с коллективно
составленным планом.

библиотека»
Старинные и
современные
книги.

Прогнозировать
содержание раздела.

Выбирать книгу по
заданному параметру.
Воспринимать на слух
произведение.
Отвечать на вопросы по
содержанию художественного произведения.

Устное народное
творчество

Устное народное
творчество малые и
большие жанры .

читать вслух с
постепенным
переходом на чтение
про себя;
-читать с выражением,
опираясь на ритм

2,3,4

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей предметников
МБОУ СОШ № 16
от « 27 »августа 2021 г.
_____________ /С.Н.Левченко/

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
МБОУ СОШ №16
_______ /Т.В.Лавринова/
«27»августа 2021 г.